Taller de Pedagogies Experimentals

Professorat: Juan David Galindo Guarin

Sinopsi

Aquesta assignatura es planteja com una exploració de les pedagogies experimentals i les pràctiques de mediació en l’àmbit de l’art contemporani, entenent que són laboratoris formals i informals de (des)aprenentatge col·lectiu. És una assignatura pràctica que posa l’accent en el treball col·lectiu i col·laboratiu, que proposa l’anàlisi d’experiències i comunitats alternatives d’aprenentatge com a qüestionament de la professionalització i homogeneïtzació dels sistemes educatius, i on la mateixa aula i el grup d’estudiants és un primer espai d’experimentació pedagògic. Alhora, cada estudiant s’implica activament en processos d’ideació, desenvolupament i activació de pràctiques amb relació a col·lectius i contextos reals.

Objectius de l'assignatura

Conèixer i saber posar en pràctica les principals aproximacions metodològiques a les pedagogies experimentals en les pràctiques artístiques.
Poder conceptualitzar, executar i liderar processos d’aprenentatge col·lectius.
Treballar el mateix espai de l’aula i el grup d’estudiants com un laboratori d’experimentació de pedagogies i processos creatius.
Desenvolupar eines per traslladar processos personals d’investigació i creació artística a experiències pedagògiques grupals.
Introduir l’educació i mediació com un llenguatge artístic.
Aprendre a Identificar les necessitats, processos, organització i continguts d’una institució artística per poder proposar projectes educatius i de mediació pertinents i rellevants.
Desenvolupar habilitats per entendre i treballar amb els diferents ingredients d’un procés pedagògic col·lectiu com: les característiques del grup, la temporalitat, les lògiques institucionals, i el context, el més proper i en general context històric.
Formar un primer posicionament crític personal que contribueixi a una investigació i pràctica en el camp de les pedagogies experimentals en les arts visuals.

Relació de continguts

Art i pedagogia, aproximació crítica a les seves diferents articulacions, models, formats, genealogies i conceptes bàsics.

Aportacions de les dones i de col·lectius minoritzats en l’àmbit de les pedagogies experimentals.

Aportacions llatinoamericanes a las pedagogies experimentals.

Pedagogies experimentals i radicals en les pràctiques artístiques com a laboratoris formals i informals de (des)aprenentatge col·lectiu.

Anàlisi d’experiències i comunitats alternatives d’aprenentatge com a qüestionament de la professionalització i homogeneïtzació dels sistemes educatius reglats.

Exploració d’eines, tecnologies, tècniques, formats i formes socials, tant els propis de la tradició artística i pedagògica com aquells incorporats des d’altres àmbits. Ideació, desenvolupament, conceptualització, producció i activació de pràctiques pedagògiques experimentals.

Activitats d'Avaluació

Observació de la participació, Seguiment del treball realitzat, Informes dels estudiants, tutors, Realització de treballs o projectes

Criteris específics

Enunciat 1: L’aula com experiment: Tallers amb els compayns de classe. 20%

Enunciat 2 Un proces colectiu d’aprenentatge: Taller amb un grup extern d’aula 20%

Enunciat 3: Transformació institucional: poces de mediacio a BAU. 20%

Enunciat 4: Posar-ho en paraules: Dossier de valoració i transmissió de la metodologia de cada intervenció. 20%

Dinàmiques en classe: 20%

Metodologies docents

Sessions de treball amb tot el grup classe, Sessions de treball en grups reduïts, Sessions de tutories en grup, Sessions de treball autònom individual, Sessions de treball autònom en grup

Activitats formatives

Exposició magistral professor
Debats, col.loquis, converses o grups de discussió, fòrums, blogs
Realització d’activitats o exercicis d’aplicació
Activitats pràctiques/laboratori
Correcció/revisió d’exercicis i seguiment
Confecció de portafolis, memòries, projectes, diaris reflexius

Bibliografia

Bibliografía básica:

–Sanchez De Serdio, A. 2021. Una educacion imperfecta. Apuntes críticos sobre pedagogías del arte. Madrid, España. Producciones de arte y pensamiento /PROAP.

–Cervetto, R. López, M. A. 2026. Agítese antes de usar. Desplazamientos educativos, sociales y artísticos en América Latina. San Jose, Costa Rica. Buenos Aires, Argentina. TEOR/éTica,y el MALBA.

-Boal, A. 2001. Juegos para actores y no actores. Barcelona, España. Alba.

-Freire, P. 1970. Pedagogía del oprimido. Madrid, España. Siglo Veintiuno.

Bibliografía complementaria:

-Martínez, P. Garcés, M. Graham, J. flores, v. Fernandez Martorell, C. Solé Blanch. 2020 Pedagogías y emancipación. Barcelona, España. Arcàdia MACBA.

–Graces, M. 2020. Escuela de aprendices. Barcelona, España. Galaxia Gutenberg.

–Camnitzer, L. 2012. Didáctica de la liberación. Arte conceptualista latinoamericano. Bogotá, Colombia. Alcaldía mayor de Bogotá.

-Helguera, P. 2011. Education for Socially Engaged Art. New York, United Satets of America. Jorge Pino Books.

-Helguera, P. Hoof, M. Silveira, R. Woon, W. Parsa, A. 2011. Pedagogía en el campo Expandido. Brasil. Fundaçao Bienal de Artes Visuais do Mercosul.

–Camitzer, L. Helguera, P. Marín, B. 2014. Art and education. Portland. United Estates of America. PSU Art and Social Practice. Reference Points

-Fraser, A. Holmes, B. Kirn, G. Raunig, G. Chicago, J. Gordon, M and Vishmidt, M. Sonderegger, R. Malik, S. Ivison, M. and The New Centre for Research and Practice. 2015. Politics of Study. London, United Kingdom. Open Editions.

–Rancière, J. 1987. El maestro ignorante. París, Francia. Editorial Fayard.

-Guattari, F., Rolnik, S. 2005. Micropolítica. Cartografías del deseo. Petropolis, Brasil. Editora Vozes Ltda.

-Sánchez Sáinz, M. Pedagogías queer. ¿Nos arriesgamos a hacer otra educación? Madrid, España. Catarata.

-Villa, M. Grupo de Educación de Matadero. 2017. Ni arte ni educación. Una experiencia en la que lo pedagógico vertebra lo artístico. Madrid, España. Catarata.

-Rangel, Diana. 2019. POLÍTICAS DE LA PEDAGOGÍA EN EL ARTE. Barcelona, España. La Escocesa.

–Muntadas, Antoni. 2019. Reflexiones sobre la metodología del proyecto. Barcelona, España. La Escocesa.

–Fontdevila, O. 2018. El arte de la mediación. Bilbao, España. Consoni.

–Ascaso, M. 2018. Pedagogías invisibles. El espacio del aula como discurso. Madrid, España. Los Libros de La Catarata.

-Pérez Rueda, A. 2023. Las falsas alternativas. Pedagogía libertaria y nueva educación. Barcelona, España. Virus editorial.

–Kosofsky Sedgwick, E. 2018. Tocar la fibra. Afecto, pedagogía, performatividad. Madrid, España. Alpuerto.

–Deligny, F., Álvarez de Toledo, S. 2009. Permitir, Trazar, Ver. Barcelona, España. MACBA.

-Polo Pujadas, M. Sora-Domenjó, C. Harguindey Cáceres &, C. Pecharromán Calvo, D. Ugarte, O. Arensburg, L. Maushaus. Diseinua Di. 2022. Museos en tránsito. Del objeto al sujeto activo. Donostia, España. K6 Gestión Cultural.

–Parramon, R. 2029. Accions reversibles. Art, Educació, Territori. Barcelona, España. Ed. ACVIC Centre d’Arts Contemporànies i Eumo Editorial.

-2010 Catalitzadors. Art, Educació, Territori. Barcelona, España. Edita Arts Santa Mònica, ACVIC, Eumo Editorial.

-2010. Art Contemporani i Educació Especial. Arte Contemporáneo y Educación Especial. Huesca, España. Edita Ajuntament de Lleida Centre d’Art la Panera, CDAN Centro de Arte y Naturaleza Fundación Beulas, Fundació Es Baluard Museu d’Art Modern i Contemporani de Palma.

-Transductores. 2010. Transductores. Pedagogías y políticas espaciales. Granada, España. Edita Centro José Guerrero y Diputación de Granada.

–HIBRIDACIONS I CONTEXTOS. Pràctiques artístiques i educació. Barcelona, España. Edita H. Associació per a les Arts Contemporànies. Barcelona, 2018.

Otros recursos:

Artículos:

–Bishop, C. 2012. Artificial Hells. Participatory Art and the Politics of Spectatorship. London, United Kingdom. Verso.

–Margarida Brito Alves y Giulia Lamoni; “Dossier: Mujeres, feminismos y educación artística experimental en América Latina”, en caiana. Revista de Historia del Arte y Cultura Visual del Centro Argentino de Investigadores de Arte (CAIA), N°18 | primer semestre 2021.

-Lucero, J. 2018. Teachers as conceptual artists. Amsterdam University of Arts.

Conferencias:

-APRENDRE A IMAGINAR-SE ««El camí no és el camí». Sobre la poètica pedagògica de l’Escola de Valparaíso.» Conferència a càrrec de María Berríos, sociòloga, editora, escriptora i curadora independent. «Aprendre a imaginar-se» és un seminari enmarcat en el programa del PEI (Programa d’Estudis Independents del MACBA) com una part de l’eix «Pedagogies i emancipació».
https://www.youtube.com/watch?v=epBfn9Q5kIs&t=248s

–Salir de las vitrinas: del museo al parlamento de los cuerpos. Conferencia a cargo de Paul B. Preciado. XI Curso de Cultura Contemporánea. 2017.
https://vimeo.com/239484758

Webs:

https://laescuela.art/es

Otros materiales:

-John Baldessari, 1970. List of Ideas: Fourteen disparate assignments. Parte de preparatory materials for Baldessari’s Cal Arts Post Studio Art: Class Assignments.
https://www.sfmoma.org/read/open-studio-john-baldessari/

– Son[i]a #388, Macarena García. Radio web Macba.
https://rwm.macba.cat/es/podcasts/sonia-388-macarena-garcia-2/

-Son[i]a #265, Nicolás Paris. Radio web Macba.
https://rwm.macba.cat/es/podcasts/sonia-265-nicolas-paris-2/

Titulació: Grau en Belles Arts

Curs: 3er i/o 4rt

Semestre: 2on

Crèdits ECTS: 6

Codi Assignatura: GBV01L

Tipus: Optativa

Matèria: Llenguatges, Tècniques i Tecnologies Avançades

Recomanacions

Assignatures prèvies recomanades:

Assignatures futures recomanades:

Darrera actualització: gen. 28, 2026

Competències

Competencies generals

CG2. Projectar els valors de la sostenibilitat i la inclusió en la pràctica professional com a artistes i dissenyadors contemporanis i operar d’una manera respectuosa amb la diversitat de contextos i usuaris.

Competències bàsiques

CB1. Que els estudiants hagin demostrat posseir i comprendre coneixements en una àrea d’estudi que parteix de la base de l’educació secundària general, i se sol trobar a un nivell que, si bé es recolza en llibres de text avançats, inclou també alguns aspectes que impliquen coneixements procedents de l’avantguarda del camp d’estudi.
, CB5. Que els estudiants hagin desenvolupat aquelles habilitats daprenentatge necessàries per emprendre estudis posteriors amb un alt grau d’autonomia.

Competències transversals

CT2. Projectar els valors de l’emprenedoria i de la innovació en l’exercici de la trajectòria personal acadèmica i professional a través del contacte amb diferents realitats de la pràctica i amb motivació cap al desenvolupament professional.
, CT6. Usar diferents formes de comunicació, tant orals com escrites o audiovisuals, en la llengua pròpia i en llengües estrangeres, amb un alt grau de correcció en l’ús, la forma i el contingut.
, CT7. Arribar a ser l’actor principal del propi procés formatiu en vistes a una millora personal i professional i a l’adquisició d’una formació integral.

Competències específiques

CE6.Dominar processos d’experimentació, desenvolupament i presentació de treballs bidimensionals, tridimensionals, audiovisuals, instal·latius, performatius i relacionals i aplicar-los de manera creativa, divergent i innovadora a la pròpia pràctica.
, CE7.Considerar les propietats i el comportament combinat de les tècniques, tecnologies i materials, tant dels propis de la tradició artística, com dels que s’hi han incorporat des d’altres àmbits, per poder-los utilitzar en les produccions pròpies d’una manera informada, amb sensibilitat estètica i responsabilitat social i mediambiental.
, CE8.Dominar l’ús dels codis de comunicació estètics i simbòlics, i també el llenguatge específic de l’art, per adequar la intenció comunicativa de la pràctica artística a la percepció real pròpia i aliena que integra qualitats intrínseques i resonàncies associatives.

Resultats d'aprenentatge

Adquireix i demostra coneixements avançats dels aspectes teòrics i pràctics i de la metodologia de treball en l’àmbit de les pràctiques artístiques. (CB1)

Identifica les seves pròpies necessitats formatives i organitza el seu propi aprenentatge amb un alt grau d’autonomia en tota mena de contextos (estructurats o no). (CB5)

Analitza les capacitats personals i professionals pròpies en relació a diferents àmbits de la pràctica professional. (CT2)

Elabora informes i documents escrits (principalment de caràcter tècnic) amb correcció ortogràfica i gramatical en català, espanyol i anglès. (CT6)

Mostra una actitud de motivació i compromís per a la millora personal i professional. (CT7)

Dirigeix les seves recerques integrant una perspectiva feminista i igualitària. (CT8)

Resol de forma avançada processos d’ideació, desenvolupament, conceptualització, producció i activació de pràctiques pedagògiques experimentals. (CE6)

Aplica eines, tècniques i formats adequats en la configuració de pràctiques pedagògiques experimentals. (CE7)

Sap expressar-se de manera eficaç utilitzant les terminologies específiques de la pedagogia i les pràctiques artístiques. (CE8)