Accés usuaris
  • Grau en Disseny
  • 2025-2026

Projectes de Disseny d’Interiors III

Professorat: Aina Roca

Sinopsi

Intervenció en edificis obsolets per a reactivar teixits urbans a través de propostes d’equipaments vinculats a espais de treball.

Objectius de l'assignatura

Intervenció en edificis obsolets per a reactivar teixits urbans a través de repensar el disseny d’espais de treball.

Aquest curs està enfocat per a abordar tres objectius:
1. Apendre mètodes d’anàlisi que ens permetin entendre el nostre entorn i representar les conclusions amb eines gràfiques.
2. Intervenir en un edifici obsolet dins una trama urbana consolidada.
3. Treballar propostes d’equipament, concretament espais de treball.

Per a abordar aquests objectius es proposen 3 blocs/exercicis.
– Bloc I: Artefacte (): projecte de disseny d’espai de treball a escala petita.
– Bloc II: Anàlisis d’edificis existents: Identificació d’una problemàtica i possibilitats / proposta d’intervenció.
– Bloc III: Espai T (): Projecte de disseny en espai existent.

Cada Bloc està pensat per a exercitar eines d’investigació, projectuals i de representació.
Els formats utilitzats seran els dibuixos arquitectònics (plantes, seccions i detalls constructius), cartografies analítiques, axonometries, collages i maquetes.

Cada un d’aquests Blocs té com a objectiu consolidar els objectius generals del curs:

  • Recerca
  • Ideació
  • Acabat
  • Comunicació
  • Complexitat
  • Veu Pròpia
  • Posicionament
  • Risc

Relació de continguts

Bloc 1: Enunciat I – Artefacte (): 

Proposta d’espai en edifici existent. Treball individual a escala petita.

Entregables:

  • Cartografía analítica.
  • Dibuix en axonometria
  • Planta i secció

Temes i Mètodes de treball: 

1. Anàlisis de preexistència:
Arxius històrics, recerca de plànols originals, entrevistes/notícies…

2. Projecte arquitectònic de reforma:
Plànols arquitectònics A ESCALA, entrevista a arquitectes…

3. Context:
Plànols de l’entorn urbà, caracteristiques dels carrers i barri, accés, usuaris, veïns, ús de l’espai…

4. Estudi d’elements arquitectònics:
Elements estructurals, serveis i sistemes, dibuixos I maquetes d’elements.

5. Estudi d’atmosfera  (llum, mobiliari…):
Fent maquetes de llum, fotografiant-les, esquemes de color i textures…

 

Bloc 2:  Enunciat II –  Cartografia analítica + proposta projecte

Anàlisis d’un edifici existent. Treball en grup.
Es proposen 3 edificis a analitzar dels qual s’hauran de redibuixar els plànols arquitectònics de l’espai.
En grups de 2 es farà un anàlisis de les característiques existents de l’espai i es proposarà un programa segons el resultat de l’anàlisis.

Entregables:

  • Cartografía analítica i d’oportunitat.
  • Proposta programa (segons premisa de l’enunciat).
  • Dibuixos arquitectònics a escala de l’àrea on intervenir.
  • Maqueta espai.

Temes i Mètodes de treball: 

1. Anàlisis de preexistència:
Arxius històrics, recerca de plànols originals, entrevistes/notícies…

2. Projecte arquitectònic de reforma:
Plànols arquitectònics A ESCALA, entrevista a arquitectes…

3. Context:
Plànols de l’entorn urbà, caracteristiques dels carrers i barri, accés, usuaris, veïns, ús de l’espai…

3. Estudi d’elements arquitectònics:
Elements estructurals, serveis i sistemes, dibuixos I maquetes d’elements.

4. Estudi d’atmosfera  (llum, mobiliari…):
Fent maquetes de llum, fotografiant-les, esquemes de color i textures…

5. Gestió / Posicionament polític /Consequències:
Entrevistant usuaris I gestors, anàlisis de materials i procedència…

6. Abstracció / Possibilitat i Oportunitat:
Com representes allò que et fa fer “tick” de l’espai?

 

Bloc 3: Enunciat III – Espai T(): 

Resolució d’intervenció segons proposta d’escala i programa.

Entregables:
(Treball per documents presentats i millorats setmana a setmana)

  • Dibuixos arquitectònics (plantes i seccions)
  • Collage
  • Axonometria
  • Maqueta
  • Detall constructiu

 

Activitats d'Avaluació

Realització de treballs o projectes

Criteris específics

Aquesta trajectòria està dissenyada per a que l’estudiant assoleixi coneixements durant el procés, combinant sempre contingut teòric, pràctica i reflecció crítica. Tots els exercicis proposats són necessaris per tal d’arribar al darrer estadi de l’assignatura.

És per això que es demana que l’estudiant desenvolupi un llibre de Bitàcora (de format lliure – digital o analògic), en el qual deixarà constància de tot el procés del curs, els encerts i les errades, els dubtes i les decisions, juntament amb els esboços, idees, conceptes… tot el que formi part del camí des de l’inici fins al final.

Degut a que cada una de les entregues permeten el pas al següent exercici, és necessari que l’estudiant presenti resultats a cada una d’elles.

25 % Entrega 1. Bloc I – Artefacte ().
15% Entrega 2: Bloc II – Cartografia analítica – proposta.
45% Entrega 3: Bloc III – Espai T ()
5% Elaboració de BITÀCORA de procés
10% Intervenció activa a l’aula i a les activitats proposades -seguiment setmanal d’entegues

Metodologies docents

Sessions de treball amb tot el grup classe

Activitats formatives

  1. Exposiciones teóricas del profesor
  2. Visualización de videos y conferencias o material audiovisual
  3. Visitas externas
  4. Confección esquemas, presentaciones gráficas, mapas conceptuales, posters
  5. Análisis y exposición de material gráfico, pictográfico
  6. Debates, coloquios, conversaciones o grupos de discusión
  7. Construcción/elaboración de maquetas
  8. Estudio de casos, supuestos prácticos, casos clínicos
  9. Diseño, planificación y/o desarrollo de propuestas de intervención/investigación
  10. Exposiciones orales y defensas de proyectos
  11. Discusiones y comentarios de documentos (audiovisuales, escritos, orales…)
  12. Búsqueda de información bibliográfica
  13. Corrección/revisión de ejercicios y seguimiento

Bibliografia

Bibliografia específica:

  • Chris Ware (Visitar exposició CCCB)
  • Huw Lewis-Jones,Mapas Literarios. Blume.2018.
  • Andrew DeGraff, Cinemaps: An Atlas of 35 movies. Quirk books. 2017.
  • Mapas. Explorando el mundo. Phaidon, 2020
  • Jan Gehl, Birgitte Svarre. How to study public Space. Island Press, 2013

Películes i series relacionades:

  • Mad men (oficina publicitat)
  • Todos los hombres del presidente (oficina periodisme)
  • Playtime (crítica a la ciutat moderna)
  • Los increíbles (oficines en cubícles)
  • El apartamanento (oficines en inmensos espais oberts)
  • The Office
  • The Bear (espai de cuina)
  • El Chef (espai públic-cuina)

Bibliografia Complementaria: 

  • Donald Norman. The Design of Everyday Things. ARS. 2013.
  • Juhani Pallasmaa. Los ojos de la piel: La Arquitectura y Los Sentidos. Gustavo Gili. 2014
  • Georges Perec, La vida instrucciones de uso. Anagrama. 2006
  • Bruno Munari. Il quadrato. Corraini, 2005
  • Bernard Rudofsky. Arquitectura sin arquitectos. Moma NY. 1964
  • John Berger Modos de ver. Gustavo Gili. 1972
  • José Hernández. “Del Fun Palace al Generator. Cedric Price y la concepción del primer edificio inteligente”. ARQ no.90 Santiago ago. 2015. https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-69962015000200007

Durant el curs s’anirà ampliant la bibliografia segons els temes que puguin anar sortint o les necessitats específiques de temes projectual.

Anamorphose_Georges Rousse
Georges Rousse
Titulació: Grau en Disseny
Curs: 4rt
Semestre: 7è
Crèdits ECTS: 6
Codi Assignatura: GDVI04
Tipus: Optativa
Matèria: Projectes de Disseny d’Interiors
Dept. de coordinació: Departament de Projectes de Disseny
Recomanacions
Assignatures prèvies recomanades:
Assignatures posteriors recomanades:
Darrera actualització: set. 16, 2025

Competències

Competencies generals
CG1 . Exercir la professió des de la pràctica creativa i el compromís ètic per desenvolupar propostes professionals de qualitat que aportin innovació i contribueixin al benestar i a la transformació social.
, CG2. Projectar els valors de la sostenibilitat i la inclusió en la pràctica professional com a dissenyadors contemporanis, operant de manera respectuosa amb la diversitat, atès diferents contextos i usuaris.

Competències bàsiques
CB3. Que els estudiants tinguin la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants (normalment dins de la seva àrea destudi) per emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants d’índole social, econòmica, científica o ètica.
, CB4. Que els estudiants puguin transmetre informació, idees, problemes i solucions a un públic tant especialitzat com no especialitzat.
, CB5. Que els estudiants hagin desenvolupat les habilitats daprenentatge necessàries per emprendre estudis posteriors amb un alt grau dautonomia.
Competències transversals
CT5. Exercir la ciutadania activa i la responsabilitats individual amb el compromís en els valors democràtics, de sostenibilitat i de disseny universal, a partir de pràctiques basades en l’aprenentatge i servei i la inclusió social.
, CT6. Emprar diferents formes de comunicació tant orals com escrites o audiovisuals, tant en llengua pròpia com estrangera, amb correcció en l’ús, la forma i el contingut.
, CT7. Esdevenir l’actor principal del propi procés formatiu orientat cap a la millora personal i professional i, per adquirir una formació integral que permeti aprendre a conviure en un context de diversitat lingüística i amb realitats socials, culturals, de gènere i econòmiques molt diverses.
Competències específiques
CE1 . Analitzar críticament i avaluar les implicacions i les conseqüències de les propostes plantejades en els projectes de disseny, tant propis com aliens, per tal d’adequar-los al context social, econòmic, polític i cultural tractat.
, CE2. Integrar els coneixements i els plantejaments de referents culturals, artístics i històrics específics del disseny en l’exercici de la pràctica dels projectes de disseny de manera creativa i innovadora.
, CE3. Realitzar processos d’experimentació, de conceptualització i de comprovació que permetin dur a terme, amb capacitat propositiva i resolutiva, propostes projectuals de disseny que generin solucions a problemàtiques reals o possibles, tenint en compte la integració de plantejaments culturals, artístics i instrumentals.
, CE4. Aplicar metodologies d’investigació adequades i variades segons l’objecte d’estudi, tant en la gestió del coneixement com en l’experimentació i la producció formal que responguin a inquietuds acadèmiques i professionals.
, CE5. Dominar les tècniques de representació gràfica, les eines de representació digital, així com els llenguatges expressius i la producció formal manual específics dels diferents àmbits del disseny per poder-les aplicar de forma coherent als processos d’ experimentació, de desenvolupament , de realització i de presentació dels projectes professionals.
, CE7. Considerar les propietats i el comportament dels materials propis dels diferents àmbits dels disseny, per tal de poder-los emprar a nivell professional en les produccions pròpies amb sensibilitat estètica i responsabilitat social i mediambiental.
, CE8. Dominar l’ús dels codis de comunicació estètics i simbòlics, així com el llenguatge específic del disseny, per tal d’adequar la intenció comunicativa del projecte proposat a la percepció real de l’usuari.
, CE9. Resoldre projectes de disseny que aportin solucions alternatives i proposin millores, atenent a condicionants de funcionalitat i viabilitat, que permetin respondre amb antelació a problemàtiques o situacions de canvi, amb una producció formal de nivell professional.
, CE10. Contribuir de forma efectiva en estructures de cooperació i col·laboració al desenvolupament de propostes d’actuació amb capacitat d’adaptació a diferents formes de treball d’equips creatius.

Resultats d'aprenentatge

  • Analitzar un edifici existent en una trama urbana concreta.
  • Investigar les necessitats d’un contexte urbà concret mitjançant eines de recerca de camp, com entrevistes, visites a l’espai i estudis d’elements urbans.
  • Identificar les parts d’una estructura espacial existent dins d’un edifici i representar-les gràficament amb eines de dibuix arquitectònic i collage.
  • Proposar un programa de disseny coherent amb les conclusions d’una recerca prèvia.
  • Resoldre un programa de disseny d’espais en un contexte concret coherent amb l’escala del lloc intervingut i la proposta de programa.
  • Generar visuals de la proposta per tal que siguin evaluables mitjançant presentacions a l’aula.
  • Produïr material visual amb diferents eines de representació  gràfica com el collage, el dibuix a ordinador i el dibuix a mà alçada per a desenvolupar un llenguatge visual propi.
  • Construir maquetes a escala per a pensar l’espai a través del volum.
  • Sintetitzar el disseny d’un projecte i el seu procés amb eines visuals.